图书大全
图书大全 > 课外读物 > 教师用书 > 自由与界限:我的精神语文
自由与界限:我的精神语文

自由与界限:我的精神语文

引论
自由与界限:我的“精神语文”之路
第一章对高中文学类文本教学现状的观察与思考
一、高中文学类文本解读与教学的局限
二、国内外文学类文本解读与教学研究现状

第二章精神自在:人文教育的理性之途
一、外强中干的语文人文教育
二、人文教育的理性之途:从“感知自在”到“精神自在”
三、避免过犹不及的“匠教育”伤害

第三章文学类文本解读及教学内容确定的教学论
一、为语文课堂生成找一个基点
二、把握文学类文本的价值取向和学生独特体验之间的教学平衡
三、文学类文本阅读教学的多重视角
四、界限、融通、再生:现代小说文本教学的展开

第四章文学类文本解读及教学内容确定的文艺学论
一、现当代小说解读及教学内容确定的路径
二、散文解读及情意教学内容确定的路径
三、诗歌解读及教学内容确定的路径
四、戏剧解读及教学内容确定的路径

第五章文学类文本解读及教学内容确定的评价论
一、当下语文教学评价的主要问题
二、语文教学有效性评价应遵循的基本原则
三、文学类文本教学设计的目标评价
四、文学类文本教学设计的内容评价
五、小说生成论下的探究与评价

第六章文学类文本解读与教学设计案例举隅
一、小说篇
一《清兵卫与葫芦》:毁灭主题的平静表达
二《流浪人,你若到斯巴……》:战争叙述的智慧
三《边城》:“不凑巧”:乡下人“都市后”的人性浪漫怀想
四《最后的常春藤叶》:以“存在”的名义走进存在
二、散文篇
一《想北平》:平实之中的天真性情
二《获得教养的途径》:经典的深读与探赏
三《我与地坛》:语文课如何“向死而生”?
四《江南的冬景》:有一种欣赏叫“散步”
五《荷塘月色》:门外门内——知识分子的失据与据守
六《赤壁赋》:知识分子的道德体认与精神自慰
七《始得西山宴游记》:从迷狂到自赎,古代知识分子的山水情愁
八《秋声赋》:看风景,就是看灵魂
九《谏太宗十思疏》与《烛之武退秦师》:一般诤臣,两种智慧
三、诗歌篇
一《关雎》《蒹葭》:民间大地上的恣肆欢唱
二《琵琵行》:诗心的镜像
四、影视剧文本篇
一《辛德勒名单》:语像文本的深度教学建构
二《窦娥冤》:此日中流自在行——学生“自助语文课”的实录及反思
三《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》:中外经典爱情剧之比较阅读
补记
如果没有诗
作者与本题相关论文核心期刊发表情况一览
参考文献

  《自由与界限:我的精神语文》是浙江温州中学名师、高级教师成旭梅近二十年来语文教育、教学的实践与探索中的语文教学经验的汇总。全书内容层次清晰,语言流畅,对包括诗歌、散文、小说等多种语文体裁的不同教学方式、重点进行了分析,兼具实践性与理论性。

重访三种文化中的幼儿园
重访三种文化中的幼儿园
教师角色与行为艺术
教师角色与行为艺术
中学英语自主教育策略
中学英语自主教育策略
中小学班主任工作指南
中小学班主任工作指南
培养审美的眼睛
培养审美的眼睛